Author(s): Kenneth Wallace-Müller
Traduit par Anaïs Féral. À l’aide d’un jeu de détective, Kenneth Wallace-Müller ,membre de l’équipe Gene Jury, présente l’utilisation de l’ADN dans la médecine légale et les questions éthiques que cela entraîne.
Images reproduites avec
l’aimable autorisation de
udokant et blackred /
iStockphoto
Peter a été retrouvé mort dans sa chambre d’hôtel. Qui aurait pu le tuer ? Quelles preuves ADN pouvez-vous trouver sur la scène de crime et comment les analyser ? Pouvez-vous démasquer le meurtrier ?
Ce jeu convient mieux à des élèves de 10 à 15 ans (remarquez que le critique propose d’essayer cette activité avec des élèves plus âgés). Vous aurez besoin de temps pour imprimer, découper et plastifier les documents, de 30 minutes pour faire le jeu, et d’un temps supplémentaire pour débattre par la suite.
Avant de présenter le jeu, expliquer comment les empreintes ADN fonctionnent. Ne pas oublier de montrer les différences entre les empreintes ADN (analyse) et le séquençage du génome entier. Hodge & Wegener (2006) et les ressources sur le site web de Gene Juryw1 peuvent être utiles.
Documents
Image 1 : Une des cartes «
preuves ADN »
Image reproduite avec
l’aimable autorisation de Gene
Jury
Il vous sera nécessaire de télécharger les documents suivant sur le site de Gene Juryw1 pour le jeu.
- Fiches annexes (une par élève ou groupe)
- Un jeu de cartes « preuves ADN » à disposer sur la scène de crime, voir Image 1.
Image 2 : La déclaration d’un
des suspects
Image reproduite avec
l’aimable autorisation de Gene
Jury
- Un jeu de cartes « déclaration des suspects » (vertes) et le rapport du médecin légiste (violet), voir Image 2.
- Plusieurs jeux de cartes (un par groupe) « profils ADN » des suspects (bleues) et de la victime (violettes), voir Image 3.
- Plusieurs jeux de cartes (un par groupe) montrant les profils ADN retrouvés sur la scène de crime et des personnes présentes dans la base de données ADN, voir Image 4. Ne donnez pas ces documents aux élèves immédiatement.
Dans l’idéal, tous les documents, excepté les fiches annexes, devraient être imprimés en couleur et plastifiés.
Mettre en place le jeu
Image 4 : Profil ADN extrait
des preuves Cliquer pour
agrandir l’image
Image reproduite avec
l’aimable autorisation de Gene
Jury
Six élèves joueront le rôle des suspects : Alex, Éric, Lisa, Olivia, Melinda et Dave. Donnez à chaque élève la carte « déclaration » et la carte « profil ADN » de leur personnage.
Un(e) élève sera le médecin légiste, donnez-lui la carte du rapport du médecin légiste et la carte du profil ADN de la victime.
Un élève peut éventuellement représenter la victime : étendu sur le sol avec un couteau (ou substitut) à proximité. Si vous préférez imaginer la victime et l’arme, placez les cinq cartes « preuves ADN » sur la « scène de crime » : la lame du couteau, le manche du couteau, les ongles de la victime, la veste de la victime et le sang sur la fenêtre.
Le reste des élèves seront les enquêteurs, travaillant par groupes de 4 ou 5. Donnez à ces élèves les fiches annexes.
L’enseignant jouera le rôle de l’inspecteur en chef ainsi que du laboratoire médico-légal. Il lui faudra des feuilles avec les profils ADN extraits des preuves et la base de données ADN.
Image 4 : Profil ADN extrait des preuves
Déroulement du jeu
Le schéma (Image 5, ci-dessous) illustre la progression du jeu.
Image 5 : Un schéma expliquant comment jouer le jeu
Image reproduite avec l’aimable autorisation de Gene Ju
- Inspecteur en chef (enseignant) : lisez l’introduction à la classe.
La nuit dernière, dans un hôtel des environs, un crime horrible s’est produit. Peter, homme d’affaires reconnu, a été retrouvé mort dans sa chambre d’hôtel par deux clients, Alex et Olivia, à 23h. Ils ont tout de suite appelé la police, qui est arrivée peu de temps après. Le médecin légiste a examiné le corps et a estimé l’heure du décès à 21h, peu de temps après que Peter ait terminé son dîner.
Peter avait organisé une soirée avec quelques amis pour célébrer la fin de l’écriture de son autobiographie. La soirée s’est déroulée dans le restaurant avec ses cinq amis, qui ont tous passé la nuit à l’hôtel. Une fois la police sur place, les cinq invités et la femme de chambre ont été réveillés et réunis à l’accueil pour être interrogés.
- Enquêteurs : observez la scène de crime et utilisez le tableau 1 afin de relever toutes les preuves (les cartes de preuves ADN dans l’Image 1; un exemple a déjà été inscrit dans le tableau ci-dessous).
Tableau 1 : Recueillir les preuves sur la scène de crime
Type d’échantillon (par exemple sang ou peau) |
Où a-t-il été retrouvé ? |
Peau |
Sur la veste de la victime |
|
|
- Enquêteurs : emportez vos preuves au laboratoire médico-légal (l’enseignant) pour analyses.
- Le médecin légiste : lisez le rapport de votre analyse sur le corps de la victime.
Enquêteurs : prenez des notes sur le rapport du médecin.
- Suspects : lisez la déclaration expliquant qui vous êtes et ce que vous savez à propos du meurtre (Image 2).
Enquêteurs : à l’aide du tableau 2 ci-dessous, prenez des notes sur les déclarations des suspects. Selon vous, qui est l’assassin ? Ils ont tous accepté qu’on prélève leur ADN, mais l’inspecteur en chef ne vous a autorisé à le faire que sur trois d’entre eux. Déterminez qui vous allez choisir.
Prénom |
Notes des déclarations des suspects |
Est-ce que vous le / la soupçonnez ? |
Demander un prélèvement ? (Sélectionnez trois suspects uniquement) |
Tableau 2 : Preuves prélevées sur les suspects
Alex |
|
|
|
Eric |
|
|
|
Lisa |
|
|
|
Olivia |
|
|
|
Melinda |
|
|
|
Dave |
|
|
|
- Enquêteurs : choisissez un échantillon de chacun de vos trois suspects (les échantillons ont déjà été analysés par le laboratoire, pour vous faciliter la tâche).
Suspects : donnez votre carte « profil ADN » (Image 3) aux enquêteurs qui la demandent.
- Laboratoire médico-légal : remettez aux enquêteurs les résultats des analyses ADN relevées sur la scène de crime (le profil ADN de la victime), et les profils ADN prélevés sur les preuves (Image 4).
Enquêteurs : Le profil ADN de l’un de vos trois suspects correspond-il aux profils ADN des preuves relevées sur la scène de crime ?
- Enquêteurs : à l’aide du tableau 3 ci-dessous, quelles conclusions pouvez-vous faire à partir de cette comparaison ? Connaissez-vous l’assassin ? Souvenez-vous de ce qu’ont déclaré les suspects, et n’oubliez pas que tous les ADN trouvés sur la scène de crime ne sont pas forcément liés au meurtre.
Échantillon prélevé sur la scène de crime |
Ce profil correspond-il à l’un de vos suspects ? Si oui, lequel ? |
Pensez-vous que cet échantillon appartienne à l’assassin ? |
Tableau 3 : Les conclusions des enquêteurs
Sang sur le rebord de fenêtre |
|
|
Sang sur la lame du couteau |
|
|
Cellules de peau sur le manche du couteau |
|
|
Cellules de peau sous les ongles de la victime |
|
|
Cellules de peau sur la veste de la victime |
|
|
- Inspecteur en chef : un des groupes a-t-il réussi à identifier l’assassin ? Si non, informez les enquêteurs qu’ils peuvent comparer les échantillons prélevés sur la scène de crime avec une base de données ADN nationale. Vous pouvez également laisser les enquêteurs comparer les échantillons avec la base de données, même s’ils ont déjà un suspect en vue.
Enquêteurs : avez-vous trouvé une concordance entre les preuves recueillies sur la scène de crime et les profils de la base de données ADN (Image 4)? Selon vous, qui est l’assassin ?
- Inspecteur en chef : une fois que tous les groupes ont choisi un suspect, révélez l’identité de l’assassin : il s’agit d’Éric, dont vous allez lire la confession.
Après son arrestation, Éric a décidé d’avouer à la police ce qui s’était passé cette nuit-là.
Dans son ancienne vie, Éric avait été arrêté plusieurs fois pour détention et consommation de drogues. Il avait fini par tirer un trait sur cette période de sa vie, et était maintenant propriétaire d’un restaurant. Seule une poignée de personnes était au courant de son passé, dont Peter. Peter avait lui aussi un passé trouble, et connaissait très bien Éric. Il avait décidé d’écrire sur Éric et d’inclure les détails de ses activités criminelles dans son livre autobiographique.
Le soir du meurtre, Peter célébrait l’achèvement de son livre avec un dîner qu’il avait organisé à l’hôtel avec quelques amis, dont Éric. Lors du dîner, Éric s’est rendu compte que Peter avait écrit sur lui dans son livre, et à quel point cela pouvait nuire à sa réputation.
Après dîner, tous les invités sont restés au restaurant pour le café. Après avoir fini, Éric est sorti se promener dans les jardins afin de réfléchir à comment faire taire Peter et voler son livre. Il se faufila dans la cuisine pour prendre un couteau, qu’il a dissimulé dans la poche de son pantalon. Son idée était ensuite d’aller voir Peter dans sa chambre d’hôtel pour discuter, et lorsque ce dernier s’y attendrait le moins, de le tuer avec le couteau.
Tout se passa comme prévu, mais alors que Peter gisait au sol dans une mare de sang, Éric entendit des pas derrière la porte Lorsqu’il prit le livre, il paniqua et fit tomber le couteau par mégarde.
Il s’est ensuite précipité dans sa chambre afin d’y cacher le livre, qu’il comptait détruire plus tard. Il pensait utiliser l’excuse d’un rendez-vous d’affaires matinal pour pouvoir partir le plus vite possible le lendemain matin.
Remerciements
Ce jeu a pu être développé grâce au travail collectif effectué par l’équipe Gene Jury: Heather McQueen, Fiona Stewart, Sarah Keer-Keer et Kenneth Wallace-Müller, à l’université d’Édimbourg, au Royaume-Uni. Pour plus d’informations, rendez-vous sur le site web de Gene Juryw1.
Merci à Sandra Couperwhite, médecin légiste qui travaille avec la Lothian and Borders Police, pour son aide avec la boîte « À quel point ce jeu reflète-t-il la réalité ? »
References
Web References
- w1 – Le projet Gene Jury, situé à Édimbourg, a pour but de sensibiliser les enfants de 7 à 14 ans aux questions de bioéthiques autour de l’utilisation de la technologie génétique moderne, à travers des ateliers interactifs et des activités pédagogiques. Pour plus d’informations et pour télécharger les documents, rendez-vous sur le site web de Gene Jury : www.genejury.biology.ed.ac.uk
Resources
- L’université d’Édimbourg a aussi développé une activité de débat sur l’utilisation des bases de données ADN dans les enquêtes criminelles et les recherches médicales. Pour télécharger les instructions, rendez-vous sur : http://sibe.bio.ed.ac.uk/resources
- Pour plus de mystères policiers dans les cours de sciences, rendez-vous sur :
Author(s)
Kenneth Wallace-Müller est diplômé en sciences biologiques de l’université d’Édimbourg où, en tant que membre de l’équipe Gene Jury, il a compilé une variété de base de données ADN et de ressources pédagogiques médico-légales. Kenneth étudie actuellement le droit et l’économie à Vienne, en Autriche.
Review
Cet article propose une idée brillante pour enseigner la molécule ADN, et devrait motiver un grand nombre d’élèves. Il devrait être possible de jouer à ce jeu dans n’importe quelle classe, pour autant que le professeur attribue assez de temps à la préparation.
License