Пол возвращается в классную комнату Inspire article

Перевод Сергея Прихожего. Любой учитель знает, что его работа не легка. Так что же заставляет профессионального, опытного биоинформатика оставить сложившуюся…

После пяти лет в Европейском Институте Биоинформатики (ЕИБ)w1 в Хинкстоне, Великобритания, Пол Мэтьюз делает смелый ход. По Программе Послеуниверситетской Подготовки Учителей (Graduate Teacher Programmew2), Пол проведет один академический год, работая преподавателем в двух британских школах, после чего он должен будет соответствовать всем стандартам, чтобы стать квалифицированным учителем. Программа задумана таким образом, чтобы мотивировать специалистов с финансовыми обязательствами, и ученых в особенности, заняться преподаванием и заполнить хронический недостаток учителей естественных наук.

«Я очень счастлив попасть на эту программу; в моей области эта программа получает помощь со стороны Кембриджского Университета, в ней участвуют несколько очень хороших местных школ и органы местной власти», объясняет Пол. В его новой работе, он будет преподавать физику и химию школьникам от 11 до 16 лет, а также биологию и физиологию человека школьникам от 16 до 18 лет для сдачи выпускных экзаменов и получения степени международного бакалавра.

У Пола есть много причин для его решения, и у него было много времени, чтобы его обдумать. В прошлом году, он перенес серьезную операцию для исправления врожденной сердечной проблемы, и трехмесячный период выздоравления дал ему много времени, чтобы обдумать свое будущее.

«Я могу порекомендовать открытую сердечную операцию каждому, кому нужно решить, что делать со своей жизнью!», шутит Пол. «Такая операция дала мне необходимое время, чтобы сесть и на самом деле серьезно обдумать, что делать дальше – и что лучше всего подходит на этой стадии в моей карьере. Я работал в промышленности и академической науке много лет и очень хотел какую-то перемену».

Он покидает ЕИБ, расположенный на Кампусе Геномных Исследований Веллком Траста и являющийся частью Европейской Молекулярно-биологической Лаборатории (ЕМБЛ). В этом институте ученые собирают, хранят и курируют биологические базы данных включающие белковые последовательности и макромолекулярные структуры, которые являются ’списками частей’ живых организмов,  чтобы другие исследователи  имели хранилище данных, которые помогают им выяснять, как отдельные компоненты совмещаются при построении систем.

Руководя программой ЕИБ для поддержки промышленности, Пол принимал во внимание влияние прогресса в биоинформатике на промышленность. Эта программа предоставляет подготовку в области баз данных, стандартов в биоинформатике, помогает партнерам в индустрии с техническим развитием и предоставляет возможности для общения и взаимодействия. Партнеры с которыми Пол работал каждый день включали большие многонациональные биотехнологические, фармацевтические, сельскохозяйственные, продовольственные компании, а также компании в областях личной гигиены и медицинского оборудования.

Решение Пола поменять работу включало в себя эмоциональные и практические размышления. «Мне всегда нравилось обучение, которое я проводил, как часть моей работы в прошлом», говорит Пол. В течении 13 лет, которые он провел в биоинформатике, в таких компаниях, как GlaxoSmithKline, и академических организациях включая Институт Сэнгера Веллком Траста и ЕИБ, у него было много опыта преподавания, и он может одинаково хорошо преподавать материал для аудитории из 20 или 200 слушателей, но как он говорит, «до сих пор это всегда были взросые слушатели, и они уже были заиетересованы в науке!» Таким образом, Программа Послеуниверситетской Подготовки Учителей позволяет Полу осуществить его давнюю мечту. «Я часто думал о том, чтобы стать учителем, но у меня никогда не было финансовых возможностей, чтобы это сделать», говорит он. «Я серьезно думал об этом перед тем, как я пришел в ЕИБ, но тогда у меня уже была небольшая семья и много забот. Сейчас моя жизнь более размеренна, и эта программа позволяет мне проходить подготовку при сохранении постоянного дохода».

Другой убедительный аспект для Пола – его собственные дети. “Я намного больше взаимодействую со своими детьми по поводу того, что они проходят в школе, в то время как они взрослеют. К тому же, я начинаю лучше  понимать то, что происходит в школах”, говорит он. «Я хочу, чтобы мои дети получили хорошее образование по всем предметам, но почти наивно ожидать этого, так как учителей недостаточно, особенно в естественных науках. У учителей тяжелая работа, и я не думаю, что могу ожидать, что моих детей будут хорошо учить, если я сам, также как другие учителя, не буду готов заняться преподаванием. Поэтому я подумал, почему бы нет?»

Пол считает, что естественные науки страдают больше, чем другие предметы, когда детям необходимо принимать решения о выборе профильных предметов на решающих стадиях в их школьном обучении. «Если науки не преподаются должным образом, дети быстро начинают пренебрегать ими», говорит он. «Если даже люди, которые учат науки, не имеют интереса к ним –потому что они заменяют кого-то или работают временно, что происходит чаще и чаще – они не могут передать восхищение предметом. Если этот предмет не является их страстью, как могут они мотивировать детей интересоваться им?»

«Хотя не только то, как науки преподаются, играет роль. Науки пренебрегаются наиболее часто в тех случаях, когда они пересекается с другими предметами. Вы никогда не услышите, что кто-то берет частные уроки по научным предметам, так же как кто-то может брать частные уроки по французскому, например, если он пересекается с чем-то другим в программе». Несмотря на такие трудности, у Пола в основном позитивные ожидания в его новой карьере. «Я думаю, что привлечение детей к науке  – поиск путей увлечь их и сделать науки важными для них  – будет на самом деле полезной задачей», говорит он. «Что будет самой тяжелой задачей – это попытка найти способы заставить потенциально незаинтересованных подростков понять, насколько наука является частью их жизни».

У него уже есть опыт этих трудностей, проведя по нексольку недель в различных школах. «В один из этих дней была первая сессия первого урока для 10-летних школьников, когда они изучали как зажигать Бунзеновскую горелку и делать тесты с использованием пламени», говорит Пол. «Ни одно из их лиц не показывало признаков скуки. Не на каждом научном уроке происходит так много практического веселья, но когда ты видишь, как чье-то лицо загорается, когда они видят что-то или понимают что-то в первый раз, ты получаешь  настоящий кайф».

«Я недостаточно наивен, чтобы думать, что все они захотят изучать науку, и что-то точно происходит, что заставляет детей потерять интерес к науке между этим ранним возрастом и подростковым периодом, когда они должны выбирать предметы, и я надеюсь узнать, что этот фактор представляет собой. Возможно это противоположный пол или восприятие науки как слишком тяжелой или недостаточно доступной».

«Я не могу представить, что мне удастся сделать из всех них блестящих ученых, но было бы приятно как-то изменить их – поучаствовать в их развитии как разносторонних людей. Может однажды мне надо будет вызвать сантехника, и это будет один из моих бывших учеников, и он будет просто приятным человеком. Сказав это, получить первую докторскую диссертацию в науке посланную мне бывшим учеником будет фантастика!»

Download

Download this article as a PDF

Web References

Institution

EMBL

Review

Эта стаья дает ответы на все вопросы для тех, кто находится перед дилеммой, начинать карьеру учителя естественных наук и для тех, кто уже работает учителем естественных наук, но сомневается о правильности такого карьерного решения. Пол Мэтьюз, который дал интервью, рассказывает о многих причинах для того, чтобы стать школьным учителем. Его решение, основанное на комбинации уникальных личных, финансовых и социальных обстоятельств, достаточно сильно впечатляет.

Данная статья предлагает хорошую тему для обсуждения и может быть использована на любом уроке. Вопросы типа «Принял ли Пол хорошее решение?», «Будет ли ему лучше как учителю естественных наук или он будет сожалеть об этом?» и «Будет ли он как учитель делать больший общественный вклад?» могут вызвать оживленные дискуссии между школьниками, особенно учитывая, что в статье речь идет о самих школьниках.


Михалис Хаджимарку, Кипр




License

CC-BY-NC-ND