Tłumaczenie Paweł Trojak.
Jak możemy poradzić sobie ze zmianą klimatu? Używając istniejących już czynności i działalności – jak Dudley Shallcross i Tim Harrison wyjaśniają.
Kellermeister / pixelio.de
Podczas nauczania o zmianie klimatu, studenci i społeczeństwo mogą łatwo się zniechęcić: gdy globalna katastrofa jest nieuchronna, po co nawet dyskutować o jej zapobiegnięciu ? Lecz nie powinni wątpić: istnieją sposoby by rozprawić się z jednym z najważniejszych czynników wchodzących w skład zmiany klimatu: dwutlenkiem węgla (CO2). W tym artykule, zbliżamy się do idei dwóch przodujących badaczy klimatu (Pacala & Socolow, 2004; Socolow & Pacala, 2006) o stabilizacji emisji dwutlenku węgla używając technologii już istniejących. Oferujemy zatem parę pomysłów jak użyć tego tematu w szkole.
Wykres (poniżej) pokazuje jak emisje dwutlenku węgla zwiększyły się przez ostatnie 50 lat i jakie zmiany są prognozowane (oparto w większości na zmianach w populacji) na następne 50 lat. Emisje dwutlenku węgla są obliczane jako nagromadzenie węgla który jest emitowany jako CO2. Jeśli nie zareagujemy do 2055, przewiduje się, ze globalne roczne emisje węgla podwoją się do 14 giga ton węgla (GtC; 1 Gt = 109 t).
obecne i przewidywane
poziomy emisji węgla
(wzorzec utworzony w 2005).
Kliknij na obrazek aby
powiększyć
Obrazek zaadoptowano z pracy
Pascala i Socolow
To da poziom dwutlenku węgla w atmosferze trzy razy wyższy niż ten obserwowany przed Rewolucją Przemysłową. Nasza planeta nie miała tak wysokiego poziomu (ok. 850 ppm (części na milion)) od 30 milionów lat, i przewiduje się, że to spowoduje wzrost w średniej temperaturze powierzchni Ziemi od 1 do 5 ° C.
stabilizacyjne mogłyby
utrzymać emisje węgla na
obecnym poziomie. Kliknij na
obrazek aby powiększyć
Obrazek zaadoptowano z pracy
Pascala i Socolow
Czy to jest nieuniknione? Pascala i Socolow przypuszczają, że nie. Sugerują, ze powinniśmy utrzymać emisje dwutlenku węgla na ich obecnych poziomach 7 GtC rocznie a ponieważ żadna z metod tego nie osiągnie, obmyślili ideę klinów stabilizacyjnych.
Klin reprezentuje działanie lub technologię która redukuje emisje węgla do atmosfery; redukcja zaczyna się od dnia zero, aż do okresu za 50 lat, to stanowi redukcje w przewidywalnych emisjach 1 GtC rocznie (Wykres 2).
Ponad 50 lat, całkowita liczba jednego klinu jest więc redukcją w przewidywalnych emisjach 25 GtC. Kombinacja siedmiu klinów osiągnęłaby cel Pascala i Socolow: roczne emisje 7 GtC w 2055 niż raczej przewidywane 14 GtC.
Ponieważ model zakłada rok początkowy jako 2005, jest obecnie mniej niż 50 lat by osiągnąć redukcje, ale koncepcje są nadal aktualne.
Wendell; źródło obrazka: Flickr
sassi / pixelio.de
Obie te opcje zaoszczędziłyby więcej niż jeden klin gdyby liczba aut w użyciu do 2055 została przewidziana. Na przykład, większe użycie telekomunikacji (takiej jak konferencja sieciowa i praca w domu) oraz transport publiczny zredukowałyby liczbę potrzebnych aut.
designritter / pixelio.de
Timo Newton-Syms; image
source: Flickr
Paul-Georg Meister / pixelio.de
Wszystkie te opcje są oparte na obecnych technologiach, i dlatego więc niektóre z nich mogą zapewniać nawet większe oszczędności wraz z rozwojem technologii. Istnieją również opcje ochrony dla klinów oszczędności które nie wymagają nowoczesnej technologii:
Więcej wegetarianizmu a więc zredukowanie poziomów ferm mięsnych zredukowałoby również emisje węgla (i metanu).
Emisje dwutlenku węgla i środki podjęte w celu zmniejszenia ich dotkną bardziej młodych niż ich nauczycieli czy autorów, tak wiec jest to ważny temat dla szkół. Mógłby być wykorzystany przez wiele osób, grup lub podczas zajęć klasowych.
Biello B (2007) 10 solutions for climate change: ten possibilities for staving off catastrophic climate change. Scientific American. Zobacz www.scientificamerican.com lub użyj bezpośredniego linku: http://tinyurl.com/3p9h22r
lub na stronie internetowej Ochrony Międzynarodowej: www.conservation.org/act/live_green/carboncalc
Rau M (2011) Fizzy fun: CO2 in primary school science. Science in School 20: 24-29. www.scienceinschool.org/2011/issue20/co2
Haubold B (2011) Review of Sustainable Energy – without the hot air. Science in School 20. www.scienceinschool.org/2011/issue20/sustain